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2019教師資格證面試技巧:小學語文課程試講思路

2019-05-13 14:47:15 | 閱讀:  |  來源:

2019教師資格證面試技巧已經發布,精圖教育公務員考試培訓為了幫助各位考生備考2019年教師資格考試,特別整理2019教師資格證面試技巧:小學語文課程試講思路,具體內容如下:

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一、基本的導入方法

(一)談話導入法

談話導入法是通過教師與學生的平等對話,交流已有的經驗,回顧過往的知識,提出新的問題,達到鞏固舊知、探索新知的目的,獲得進步的方法。將談話導入法運用于課堂教學,更能集中學生的注意力,激發與指導學生進行積極的思維、表達,在有限的教學時空中收到更好的教學效果。

【例】教學《魚游到了紙上》時的導入

師:同學們知道魚在哪里游嗎?

生:在水里游。

師:除了水里,魚還能在哪里游?

生:魚只能在水里游。

師:是嗎?魚還可以游到紙上,今天我們就來學習這篇課文《魚游到了紙上》。

(二)故事導入法

通過講故事的方式,吸引學生的興趣,引入本篇內容。精彩動人的故事情節、合適的語速、多變的語調,再加上豐富的表情,必然會使你的導入娓娓動聽,真切自然,像磁石般吸引學生的注意力。不僅可以增加課堂趣味性與吸引力,使課堂輕松活潑,生機盎然,還可以使學生很快進入預設的情境之中,為下一教學環節打好基礎。

【例】教學《唐雎不辱使命》時的導入

師:同學們還記得我們曾經學過的《晏子使楚》的故事嗎?(簡述故事)今天老師再向大家介紹一位憑借三寸不爛之舌戰勝虎狼之國的外交官,他就是——唐雎。

(三)設疑導入法

俗語說:“好奇之心,人皆有之。”設疑導入常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮,從而吸引學生的注意力,達到事半功倍的效果。

【例】教學《狐假虎威》時的導入

師:同學們,森林里住著一只老虎和一只狐貍,大家猜一猜,它們之間會發生什么事情呢?

生:老虎吃掉狐貍。

師:是嗎?老虎會吃掉狐貍嗎?它們之間到底發生了一個怎樣的故事呢?帶著這個疑問,讓我們一同學習《狐假虎威》這個成語故事。

(四)視 / 音頻、圖片導入法

視 / 音頻導入最大的優點就是能夠渲染氣氛、復現情境、調動學生學習的積極性。

【例】教學《荷塘月色》時的導入

師:同學們,今天在上課前,我們先來一起看一首歌的 MV。(播放《荷塘月色》)大家覺得歌曲好聽嗎?畫面美嗎?

生:好聽,美。

師:如此美妙的景色,真是讓人沉醉啊。今天,我們就一同走進朱自清筆下的月色荷塘,去感受那荷塘別樣的風情。

【例 1】教學《將相和》時的導入

師:同學們,今天我們來學習一篇課文,題目叫《將相和》。請同學們把題目多讀幾遍,你能明白題目是什么意思嗎?

生:是將與相和好的意思。

師:沒錯,從題目上看,課文重點描寫了將和相是怎樣和好的事,不過,既然是“和好”,就說明他們以前是不和的。那么,將和相之間到底發生了什么事?文中的將和相又到底是誰呢?就讓我們讀課文來解決這些問題吧!

【例 2】教學《草原》時的導入

師:同學們,在上課前我們先來看一個音樂視頻《美麗的草原我的家》……同學們在看過之后有什么感受呢?草原美嗎?讓我們一起來學習今天的課程《草原》。

【例 3】教學《草船借箭》時的導入

師:《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年,曹操、劉備和孫權各據一方,稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備,又攻打孫權。于是劉備和孫權聯合起來抗曹,劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰,孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能,想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢?最后的結果怎樣呢?我們一起來讀課文。

三、新授環節

(一)初步感知環節

1. 初步感知目的

初步感知的目的主要是在深入分析課文之前幫助學生學習生字詞以及疏通文章,理解文章大意,為下一步深入研讀做好基礎鋪墊。初步感知主要分為兩個環節:生字詞講授、感知主要內容。

2. 基本方法

(1)生字詞講授基本方法:講授法、教師點撥法、小組合作法。

【例 1】“銘”字講解——講授法

師:今天我們學習一個字“銘”,部首:钅;筆畫數:11;結構:左右結構。“銘”有兩個意思,分別是:①在器物上刻字留作紀念或起警誡作用:銘刻。②刻在器物上記述某種事跡或警醒自己的文字:座右銘。與其有關的名句:銘鼎功未立,山林事亦微。——唐 · 陳子昂《同宋參軍》。

【例 2】“銘”字講解——教師點撥法

師:同學們經過預習基本掌握得不錯,已經明白了“銘”的基本意思,不過大家只了解到了一個意思,“銘”還有另外一個意思,我們來一起學習這個意思。

【例 3】“銘”字講解——小組合作法

師:同學們,在我們學習課文前,先來解決本課的生字“銘”。同學們先借助字典以及課本,四人為一小組進行合作學習,10 分鐘之后我們進行全班交流。

(2)感知主要內容的方法:朗讀法。朗讀的基本形式有全班讀、示范讀、開火車讀、小組讀、點名讀、競賽讀。

【例】《黃山奇石》朗讀設計

師:同學們,通過學習我們已經學會了本課生字,如果把這些生字放到課文中,大家也能讀好嗎?老師相信大家一定可以做到,現在就由我們全班同學一起讀一遍,注意讀準字音。

生:(讀)

師:同學們集體讀得非常好,字音很準。老師注意到剛才小明同學讀得非常認真,聲音也很洪亮,那么我們請小明同學給大家來示范讀一下吧!

(二)深入研讀

1. 深入研讀的目的

深入研讀主要是指對教材進行深入分析,也就是說重點分析本課的重難點部分,以及針對試題中的基本要求進行詳細的解讀,其目的是幫助學生更好地理解課文,同時使整個試講更有層次與深度。

2. 基本方法

朗讀法、教師點撥法、小組合作法。

方法使用

(1)講授法:講授法在教學中經常使用在重難點部分,例如:生字詞、重點語句、人物分析、感情特點分析等。

(2)討論法:討論法是我們目前教學中經常使用的方法,主要是在課堂上針對某一問題進行自主學習,例如:討論文章段落分層、人物形象、詩歌中描寫了哪些意象等。

(3)情境教學法:創造情境進行教學,主要使用在課堂導入、某個知識的學習以及情境表演中。

(4)朗讀法:朗讀法的使用貫穿整個語文課堂,可以在課文整體感知中使用,可以在深入分析時朗讀片段,或者最后進行朗讀鞏固。

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